Анри Адамчевский - Henri Adamczewski

Анри Адамчевский
H Adamczewski.jpg
Туған(1929-01-12)1929 жылғы 12 қаңтар
Өлді2005 жылғы 25 желтоқсан(2005-12-25) (76 жаста)
ҰлтыФранцуз
КәсіпЛингвист

Анри Адамчевский (12 қаңтар 1929 - 25 желтоқсан 2005) - француз лингвист поляк тектес. Ол өзі оқытқан «фазалар теориясы» деп аталатын метаоперациялық теорияның негізін қалаушы. Париж университеті III: Сорбонна Нувель.

Өмірбаян[1]

Поляк иммигранттарының ұлы Анри Адамчевский Францияның Солтүстігіндегі көмір өндіретін жерде дүниеге келді, ол 18 жасқа дейін осында болды. Бұл көп тілді ортада болды (поляк, пикард, француз, орыс, неміс, украин және итальяндықтар). ) оның тілдерге деген құштарлығына қарыз болғандығы туралы.

Ол жарқын оқушы болды және оған ата-анасының үйінен бірнеше шақырым жерде орта оқуын жалғастыру үшін грант ұсынылды. 1943 жылы соғыс жүріп жатқан кезде ол кәсіпті үйрену үшін мектептен кетуге мәжбүр болды. Ол комис-аспаз және наубайшының оқушысы болып жұмыс істеді, бірақ кешкі сыныптарға баруды жалғастырды. 1944 жылы ол мектепке қайта оралды және 1947 жылы бакалавриат алды.

Тілдерді жақсы көретін ол латын тілін үйреніп, үндіеуропалықты ашты, бұл оған толық ашылды. Бакалавриаттан кейін ол Парижге барып, ағылшын тілінде бакалавр дәрежесін дайындау үшін Сорбоннаға барды.

Ол ағылшын тілі мұғалімі болып, өзінің балалық шағындағы досы Хеленмен некеге тұрғаннан кейін Булонь-Сур-Мерге қоныстанды.

Кейінге қалдырылған әскери қызметші ретінде ол 1957 жылы Булонь-сюр-Мерге оралмас бұрын Бриттанидегі Бресттегі әскери-теңіз академиясына ағылшын тілінің мұғалімінің көмекшісі болып тағайындалды. Онда ол тілдік зертхана құрып, басқарды. жаңа педагогикалық тәсілді елестетіңіз.

Содан кейін ол фонетика пәнінен сабақ берген Лилл университетінде ағылшын тілінің ассистенті болып сайланды, Лилльдегі APLV (Association of Professeurs de Langues Vivantes Association) аймақтық филиалының президенті болып сайланды және тілдерді оқыту мен қолданбалы лингвистика бойынша конференциялар ұйымдастырды.

1970 жылы Сорбонна Нувель Университетінің Ағылшын Институтында ағылшын тілінің аға оқытушысы болып тағайындалған ол өзінің ағылшын тілінің грамматикасы туралы тұжырымдамасын, атап айтқанда BE + ING туралы теориясын жетілдіріп, «прогрессивті форма» тұжырымдамасына қарама-қайшы келді. сол уақытқа дейін Францияда және бүкіл арнада ағылшын грамматикасын ұстанды.

Оның теориясымен кездескен ынта-ықыластың жетегінде ол кандидаттық диссертациясын жазып, қорғады. 1976 жылдың 28 ақпанында Антуан Кулиолидің жетекшілігімен француз лингвистері әлемінде парадигманың өзгеруіне түрткі болған тезис.

1983 жылы ол өзінің әріптесі Клод Делмаспен бірге кітап жазды Grammaire Linguistique de l’AnglaisБұл жүздеген болашақ ағылшын оқытушыларына білім беру болды, оларға осы маңызды жұмыс сол кездегі лингвистикалық теорияларға сыни көзқараспен қарады.

Сорбонна Нувель Университетінің Ағылшын институты метаоперациялық лингвисттер ретінде танымал болған кезде Анри Адамчевскийдің айналасында жиналатындардың инкубаторына айналды. КРЕЛИНГУА. Осылайша пайда болған ынта бүкіл әлемдегі аспиранттарды және Ph.D. метаоперациялық лингвистика теориясын неміс, араб, вулоф, ибибио, бауле, малагасий және сенуфо сияқты тілдерге қолданған тезистер қорғалды.

1984 жылы ол Сорбонна Нувель университетінің ағылшын институтының директоры болып тағайындалды және болашақ ағылшын мұғалімдерін тәрбиелеу орталығына лингвистиканы орналастырды. Төрт жыл ішінде ол өз теориясын дамытып, лингвистика мамандарына, сонымен қатар көпшілікке мәлім етті.

Оның тіл туралы теориясын барлығына қол жетімді еткісі келетіндігі оның кітабынан көрінді Le Français Déchiffré, Clé du Langage et des LanguesОл 1991 жылы жарық көрді. Француз грамматикасының тұжырымдамасы мен дискурсында төңкеріс жасаудан басқа, Анри Адамчевский басқа тілдерге олардың ортақ тұстарын бөліп көрсетіп, кіріспе ұсынды.

Онсыз да науқас, бірақ оқырмандарының ыстық ықыласы мен студенттерінің адалдығынан қозғалған ол жазуды жалғастырды. Басылымы Les Clefs de la Grammaire anglaise 1993 ж. және Déchiffrer la Grammaire anglaise 1998 жылы өзінің бұрынғы шәкірті және әріптесі Жан-Пьер Габиланмен бірге өзінің теориясын орта білімге беруді қалайтындығын растады.

1995 жылы ол босатылды Caroline Grammairienne en Herbe, немересінің жазбалары мен жазбаларынан жазылған кітап, онда ол өзінің тіл теориясының негіздерін қалаған (Циклдік принципі) Хомский Ның әмбебап грамматика теориясы (UG).

Зейнеткерлікке шыққаннан кейін және профессор Эмеритті тағайындағаннан кейін ол Ph.D докторантурасын басқарды. студенттер. Тынымсыз тіл маманы және полиглот ол суахили мен түрік тілдерін үйрене бастады. Les Clefs Babel құйды1999 жылы шыққан, оның теориясынан қайтып, мұғалім және лингвист ретіндегі жетістіктерін айтуға мүмкіндік берді.

Ол 25 желтоқсан 2005 жылы қайтыс болды.

Бүгінгі таңда оның теориясын Францияда және шетелде университет оқытушылары немесе профессорлары атанған кейбір студенттер қолдайды және байытады. Бұл әлі күнге дейін Сорбонна Нувель университетінде оқыған француз орта және гимназия мектептеріндегі ағылшын тілі мұғалімдеріне интеллектуалды түрде әсер етеді.

Метаоперациялық теория

Метаоперациялық теория - бұл тіл мен тілдерге қатысты орталықтандырылған көзқарас, оның теориялық шеңберінде француз лингвисті жасаған кейбір ұқсастықтар бар Антуан Кулиоли (Théorie des Opéations Prédicatives et Énonciatives; соңғысының ағылшынша тұсаукесері үшін қараңыз) Ағылшын тілінің лингвистикалық грамматикасына кіріспе: орталықтандырылған тәсіл). Айтылымдарда грамматикалық тармақтар бар, олар екі теория да терең грамматикалық деңгей қалыптастыратын лингвистикалық операциялардың белгілері болып табылады.

Метаоперациялық теорияны түпнұсқа ететін нәрсе - осы шеңберде жүргізілген зерттеу жұмыстары барлық тілдерге ортақ жүйелі ұйымды ашты. Адамчевский әмбебап «циклдік қағидасы» деп атайтын негізге алынады, ол өзі «екі фазалық вектордан» шығады, бұл әр түрлі тілдердегі бірқатар грамматикалық микро жүйелерді түсіну үшін маңызды болып көрінеді.

Тікелей бақыланатын нәрсе (маркерлер), ал тікелей бақыланбайтыны (лингвистикалық операциялар)

Анри Адамчевски мен Клод Делмас «жер бетіндегі айтылымдарда көрінбейтін іс-әрекеттің байқалатын іздері бар» деп санайды (1982: 5 - біздің аударма). Бұл іздер ақыл-ой операцияларының белгілері болып табылады, олардың басты мақсаты - сөйлеушінің әлемге сілтеме жасауына мүмкіндік беру емес, айтылымның қалай құрастырылғанын көрсету (мысалы, сілтеме жасау арқылы немесе алдыңғы мәтінге сілтеме жасай отырып), сөйлеушінің позициясы қандай ол не айтып жатыр, сонымен қатар адресатқа қатысты. Мұндай лингвистикалық операциялар ақырғы класты құрайды және барлық тілдерге ортақ сияқты.

Демек, айтылым - бұл сөйлеуші, яғни айтылымды құрастыратын және оны мақұлдайтын адам орындайтын бірнеше амалдардың өнімі; грамматикалық элементтер - бұл сол амалдардың іздері, сондықтан оларға қол жеткізуге мүмкіндік береді. Біршама басқаша қойыңыз, грамматикалық маркерлер негізгі тілдік амалдарды кодтауға және декодтауға мүмкіндік беретін негізгі элементтер болып табылады. Осыны сипаттау үшін Адамчевски ‘табиғи метатілдік’ деген тұжырым жасады; табиғи метатіл - бұл табиғи тілдің ‘терең грамматикасын’ ашатын құрал (1995: 35).

Десе де, сөйлеудің құрамдық бөліктерінің пайда болуының беткі тәртібі сөйлеушінің негізіндегі ойлау операцияларының сөйлеушінің орындауымен сәйкес келмейді. Әрі қарай, құрамдас бөліктердің беткі тәртібі әр тілде әр түрлі болады, ал лингвистикалық операциялар, бұрын айтылғандай, барлық тілдерге ортақ тұрақты класты құруы керек.

Мысал ретінде DO-ді алайық: метаоперациялық теоретикалық көзқараста бұл іргелі белгі болып табылады, өйткені «бұл адам тілдерінде табиғи метатілдің болуын мейлінше тікелей түрде түсіндіреді […], ол жер бетінде жүзеге асады субьект пен предикат арасындағы байланысты деңгейлестіреді және мұндай материалдық мақсат қажет болған кезде пайда болады »(Адамчевский 1999: 42 – аударма біздікі). DO сондықтан ең негізгі лингвистикалық операциялардың біріне жатады, яғни «айтылымның негізін құрайтын операцияға» болжам жасайды (Adamczewski & Delmas 1982: 79 – аудару біздікі).

Инвариант және вариация

Адамчевский әрбір грамматикалық маркердің негізгі мағынасы бар, ол тиісті тіл тарихының белгілі бір сәтінде, яғни синхронды тұрғыда тұрақты («өзгермейтін») болады деп тұжырымдайды. Өзі тұрақты болғанымен, бұл негізгі мағына контекстегі маркердің әртүрлі түсіндірмелерін, кейде кеңінен өзгеретін немесе тіпті қарама-қайшы түсініктерді қабылдай алады. Сондықтан маркердің негізгі мағынасын контекстегі таңбалауыштың әр түрлі қолданылуын мұқият талдау және салыстыру арқылы ғана анықтауға болады.

Метаоперациялық теория - бұл теориялық негіз, оның шеңберінде келесі сұрақтарға жауап табуға болады: ағылшын модальді көмекшісі кеңес (а), қорқыныш (б), күмән (с) және т.с.с. .?

а) біз жел қуатын жақсы пайдалануымыз керек.

ә) Фиона физиканы басқа пәндердің бірінде үлгермеуі мүмкін болған жағдайда жасады.

(с) Менің ойымша, бұл 15 жыл бұрын болған.

Басқаша айтқанда, егер теория таңбалауыштың контексте әр түрлі қолданылуы мен мағыналарын (немесе ‘сезім эффекттерін’) есепке алуы керек болса, оның негізгі мағынасын қалай тұжырымдау керек? Немесе француздың «жетілмеген шақ» деп аталатын ауызша формасы қалай пайда болды (фр. Imparfait, оның грамматикалық маркері -AIT символы болуы мүмкін) ұзақ процесті (i) немесе пунктуалды (ii) білдіре алады және соңғы нүктеге жеткен процесс (iii) немесе (iv) және т.с.с. емес пе?

(i) Le roi ménageait ses sujets pour pas pas mécontenter.

(ii) Le lendemain même, une lettre arrivait.

(iii) Dans la gare, le train déraillait, causant la mort de 12 personnes sur le quai.

(iv) entendait jouer du viooncelle dans la pièce attenante туралы.

Адамчевский ағылшынша SHOULD немесе французша -AIT сияқты маркерлерді «протеан» деп сипаттайды (мысалы, Fr. opérateurs-protées, ол Adamczewski 1999: 87). Маркердің әр түрлі қолданылуын жүйелі түрде салыстыру және оның пайда болуы мүмкін формальды құрылыстарды мұқият қадағалау ғана лингвистің негізгі мағынасына жетуге мүмкіндік береді (оның «инвариантты», фр. Инвариантты). Негізгі мағынасы семантикалық тұрғыдан емес, металингвистикалық мағынадан тұрады, яғни бұл маркер із қалдыратын лингвистикалық операцияны сипаттау.

«Негізгі мағына» ұғымының педагогикалық артықшылықтары сан алуан. Тілді үйрену енді бұл тілдің таңбалауыштарының және олардың контекстегі белгілі бір мағыналарының (немесе «сезім эффектілері») қолданылуының ұзақ тізімдерін оқып үйрену емес; бұдан былай «пунктуалды жетілмеген шақ» және «ұзақ мерзімді жетілмеген шақ» сияқты әртүрлі және жиі қарама-қайшы сипаттамаларды үйрену туралы емес; оқушылар өздері оқып жатқан тілдің грамматикалық жүйесіне қатысты біртұтас көзқарас қалыптастыра алады. Ақырында, негізгі мағыналар маркерлермен кодталған операциялардың металингвистикалық сипаттамалары, сондай-ақ лингвистикалық операциялар лингвистикалық тұрғыдан табылған ақырғы класты құрайтындығын ескере отырып, негізгі мағыналық тәсіл басқа тілдерді үйренуді жеңілдетуі керек: соғұрлым көп тіл үйренесіз , сіз операциялар жиынтығымен танысқан сайын, тіл үйрену процесі де қарапайым бола түсуі керек.

Екі фазалы теория немесе «екі пернетақталы теория»

Адамчевски «барлық табиғи тілдердің грамматикалық жүйесі бірдей ұйымдастырушылық екілік принципке негізделген, яғни‘ ашық / жабық парадигматикалық таңдау ’’ деп жазады (1999: 45 - аударма біздің). Бұл жалғыз принцип метаоперациялық теорияның негізгі құрамдас бөлігі болып табылатын екі фазалы теорияның негізінде жатыр. Айтылымның немесе айтылымның кез-келген құрамдас бөлігінің құрылыс процесі екі кезеңнен өтуі мүмкін; 1 кезең ашық парадигматикалық таңдау фазасы ретінде, ал 2 кезең жабық парадигматикалық таңдау кезеңі ретінде сипатталады. Бұл қағида барлық тілдердегі грамматикалық микро жүйелердің айқын әртүрлілігін ескереді, сондықтан Fr. сияқты кез-келген бинарлық оппозиция арқылы түсінуге болады. UN / LE немесе VOICI / VOILÀ, ағыл. TO / -ING немесе THIS / TH, Sp. SER / ESTAR, Germ. WOLLEN / SOLLEN және т.б.

Кез-келген динамик өзінің ‘қос пернетақтасын’ қолдана алады және қолдана алады. Сонымен, француз тілінде À және DE екі предлогтарды спикер таңдай алады, олар екі зат есімді күрделі NP-ге жатқызады: N1 À N2 және N1 DE N2. Er белгісі, мысалы. une boîte à pilules («Таблетка қорабы»), N2 парадигмалық таңдауын көрсетеді (пиллалар) ашық, бұл i) сол дегенді білдіреді пиллалар тиісті парадигмада таңдалады (қорап жасалуы мүмкін нәрселер үшін), және іі) ол таңдалған керісінше сөйлеуші ​​таңдаған болуы мүмкін басқа зат есімдерімен (бірақ ақырында олай болмады). Мұндай NP мысалы адресатқа белгілі бір қораптың не үшін арналғанын хабарлауға қызмет етеді (таблеткалар үшін, какус немесе темекі үшін емес ...), бірақ іс жүзінде қорапта какус немесе темекі болуы мүмкін. NP-де une boîte de pilules, DE предлогы N2 парадигмалық таңдау екенін белгілейді пиллалар жабық, яғни зат есімнің арасындағы парадигматикалық қарама-қайшылық пиллалар және үміткер болған басқа зат есімдер енді олай емес. Демек, айтылу сәтінде сандық бағалау («un box boîte de« a box of ») сол« жабық парадигмалық таңдаудың »нәтижесі бойынша жұмыс істейді. Мұндай жағдайда қорапта тек таблеткадан басқа ешнәрсе болмайды.

Адамчевскийдің көзқарасы бойынша «[...] тілдерде екі параллель грамматикалық маркерлер қатарлары бар, олардың ішінен спикер мағынасы бойынша кезек-кезек өзінің стратегиясына сәйкес таңдайды» (1999: 72 - аударма біздің). 1 фаза маркерлері дегеніміз - ашық парадигмалық таңдауды көрсететін грамматикалық элементтер, ал жабық парадигмалық таңдауды белгілейтін 2 кезең элементтері сөйлеушіге сол операцияның нәтижесін өзінің сөйлеген сөзіне және туыстарына қатысты өзіндік көзқарасын білдіруге мүмкіндік береді. адресатқа (мысалы, ескерту, өкіну немесе дәлелдеу болуы мүмкін ...). Сондықтан 2-ші фаза белгілері теорияда «болжамды контексттер» деп аталатын жерде пайда болады. VOICI / VOILA француз микрожүйесін мысалға алайық. Жылы Voici le Professor X («Бұл профессор Х»), NP Профессор X болжамды емес (ашық парадигматикалық таңдау), демек, мұндай айтылымдарда азды-көпті сүйемелдеу таңданыс элементі; жылы Voilà le Professeur X («Мұнда профессор Х келеді»), әйтеуір NP Профессор X ол қазірдің өзінде лингвистикалық контексттің және / немесе айтылу жағдайының бөлігі болып табылады, мысалы, бұл туралы бұрын айтылған («Неге! Біз жай ғана профессор Х туралы сөйлескен едік, міне ол келді.»).

Циклдік принципі

Анри Адамчевски әрдайым қайталауға және еліктеуге негізделген бейсаналық процестің арқасында балалар ана тілін алады деген теорияны жоққа шығарды. Ол сонымен қатар Ноам Хомский ұсынған Әмбебап Грамматика (UG) теориясына қарсы болды; бұл теорияға сәйкес, UG - бұл ақыл-ойдың туа біткен қасиеті, сондықтан барлық балаларға мұрагерлік болып табылады және сол перспективалық грамматика - бұл ақыл-ойда өсетін орган.

Адамчевский баланың айналасындағы адамдар (отбасы шеңберінде және т.б.) шығарған сөздерде оған ана тілінің грамматикалық кодын ашуға жеткілікті дәлелдер бар деп мәлімдейді. Бұл лингвистикалық операциялардың іздері / белгілері ретінде баланы бағдарлап, оған өз тілінің грамматикасын меңгеруге көмектесетін бағдар ретінде қызмет ететін айтылымдарда кездесетін грамматикалық элементтер. «Балалар айналасындағы лингвистикалық мәліметтерден өздерінің грамматикалық жүйесін құруға қажетті кілттерді табады» (Адамчевский, 1995: 76 - аударма біздікі).

Метаоперациялық теоретикалық көзқараста балалар алдымен қос пернетақтаның бір пернесін басуы керек, яғни микро жүйенің, кез-келген микро жүйенің қалай жұмыс істейтінін түсіну керек. Оларда осы кілт болғаннан кейін, олар біртіндеп өз тілінің бүкіл грамматикалық жүйесіне қол жеткізе алады, өйткені ол бірыңғай ұйымдастырушылық екілік принципке негізделген (параграфтың алдындағы екі фазалы теория немесе «екі пернетақталы теория»). Балалар өздерінің тілдерін ұйымдастыратын ережелерді, егер олар фундаментальды принципке («циклдік принципі») қол жеткізетін жағдайлар тек жеке адамда ғана емес, тілде де өзгеруі мүмкін болса да, олар өздері анықтайтын құрылымдық заңдылықтардан шығарады. тілге.

Тіл мен тілдерді зерттеуге арналған контрастты тәсіл

Ересектер мен балалар арасында көптілділік кеңінен насихатталатын уақытта, Метаоперация теориясының негізгі компоненттерінің бірі болып табылатын контрастылық - бұл білім алушыларға басқа тілдердің грамматикалық жүйесін түсінуді жеңілдететін тәсіл. Неғұрлым теориялық деңгейде, басқалармен қатар, тілдерді тергеудегі қарама-қайшылықты көзқарас лингвисттерге теориялық тұжырымдамалар мен талдаулардың дұрыстығын бағалауға мүмкіндік береді.

Адамчевскийдің сөзімен айтсақ (2002: 55), мұндай тәсіл «ежелгі ізденістің жаңа көкжиектерін» барлық табиғи тілдерге тән бірқатар психикалық операцияларға негізделген «әмбебап грамматиканың» ашылуын ашады. Бұл операциялар әрбір жеке тілге тән грамматикалық элементтермен белгіленеді, және әрине белгілі бір операцияны белгілеу тәсілінен тілден тілге түрлену өте әсерлі болуы мүмкін. Бірақ, әрине, белгілі бір тілдер тобында (мысалы, үндіеуропалық, қытай-тибеттік, австро-азиялық немесе Нигер-конго (т.б.) отбасы) сол операцияны белгілейтін заттар болуы мүмкін. ұқсастығын көрсету, мысалы Eng. TO және Germ. ZU; Фр. DE және It. DI т.б.

Синхронды контрастты зерттеу, әр түрлі тілде болсын немесе бір тілде болсын (мысалы, тілдің екі диалектісін салыстыру) және диахронды контрастты зерттеу (мысалы, тіл тарихындағы екі күйді салыстыру) тіл сабағында өте ынталандырушы әрекет бола алады. Ол әр түрлі тілдер арасындағы (айқын) олқылықтарды жойып қана қоймай, бұл ана тілін де табуға (қайта) мүмкіндік береді.

Толығымен бағытталған тәсіл

Метаоперациялық теорияның көмегімен тілдің қалай жұмыс істейтіні туралы тұжырымдамада сөйлеуші ​​- кейде оны айтушы деп те атайды - айтылымды құру процесінің маңызды факторы. Тіпті сөйлемнің қалыптасу ережелеріне қатысты белгілі бір тілдік ережелерді сақтаудан басқа амалы болмаса да, мысалы, сөйлемдегі сөз ретін реттейтін ереже (лер) (сөз тіркесі бекітілген тілдерде), сөйлеуші ​​өзінің сөйлеу мәнерін құруда белгілі бір ендікке ие (Адамчевский 1999: 53). Бұл «спикер стратегиясы» деп атауға болатын нәрсенің көзі, ол спикердің белгілі бір операцияларды таңдауынан көрінеді.Метаоперациялық-теоретикалық тәсіл динамиканың стратегиясына баса назар аударады. Бұл функция басқа ортада тұрған теориялармен бөліседі, бірақ оны грамматиканың дәстүрлі нұсқамалық тәсілінен ерекшелендіреді, ол кейбір сұрақтарды жеңілдетуге ұмтылады, ал кейбіреулері ғылыми сипатта болмайды. Метаоперациялық перспективаны қабылдаған мұғалім не айту керектігін (мұндай жағдайда) үйретпейді, керісінше спикерге (ондай жағдайда) ашық тілдік операцияларға негізделген әр түрлі стратегияларды түсіндіреді. Оқушы не айту керектігін білмейді, бірақ не айтуға болатындығын, мағынаны құрудағы әр түрлі нұсқалардың салдары қандай болатынын біледі және бұл тәсіл сенімділікті білдіреді.

Таңдалған библиография

1973. Адамчевский, Х & Д. Кин. Phonétique et phonologie de l'anglais қазіргі заман. Париж: Арманд Колин.

1974. Адамчевски, Х. «Қайта қарау». Қолданбалы лингвистикадағы жаңа түсініктер. Париж: Дидье, 45-75.

1982. Adamczewski, H. & C. Delmas. Grammaire linguistique de l’anglais. Париж: Арманд Колин.

1991. Адамчевский, Х. Le Français déchiffré, Clé du langage et des langues. Париж: Арманд Колин.

1992. Adamczewski, H. & J-P. Габилан. Les Clés de la grammaire anglaise. Париж: Арманд Колин.

1995. Адамчевский, Х. Caroline grammairienne en herants ou comment on enfants leur langue maternelle өнертапқыштары. Париж: Сорбонна Нувель пресстері.

1996. Adamczewski, H. & J-P. Габилан. Déchiffrer la grammaire anglaise. Париж: Дидье.

1997. Данн, Д. «Неліктен экспликативті грамматика?». Париж: La TILV éditeur (Grammatica жинағы).

1999. Адамчевский, Х. Clefs Babel ou la Passion des langues құяды. St-Leu d'Esserent: EMA.

2002. Адамчевский, Х. Ағылшын грамматикасының құпия архитектурасы. Précy-sur-Oise: EMA.

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Clefs Babel ou la Passion des langues құяды. St-Leu d'Esserent: EMA.

Сыртқы сілтемелер

  • Сантин-Геттье, А.-М .; Тупин, Ф. (2006). «Адамчевски, Анри (1929 ж.т.)». Браун, Кит (ред.). Тіл және лингвистика энциклопедиясы. 48-9 бет. дои:10.1016 / B0-08-044854-2 / ​​02414-7. ISBN  978-0-08-044854-1.
  • Анри Адамчевски Экуред туралы